Bezugsdokumente

Alle 16 Bundesländer haben eine gemeinsame Position zum Umgang mit KI-Anwendungen in schulischen Bildungsprozessen verabschiedet: Die Handlungsempfehlung zielt darauf ab, den Schulen einen konstruktiv-kritischen Umgang mit KI zu ermöglichen und Potenziale dieser Technologien für das Lernen und Lehren bestmöglich zu nutzen: Lernen und Didaktik, Veränderung der Prüfungskultur, Professionalisierung von Lehrkräften, Regulierung und rechtliche Rahmenbedingungen sowie Chancengerechtigkeit sind die Themenbereiche

Ab dem Schuljahr 2024/25 besteht nach der APO-BK die Möglichkeit, Unterricht am Berufskolleg in Verknüpfung von Präsenz- und Distanzunterricht dauerhaft umzusetzen. In den pädagogisch-organisatorischen Konzepten werden Ziele, Entscheidungen und Prozesse für die Verknüpfung von Präsenz- und Distanzunterricht transparent gemacht.  Der Handlungsleitfaden sowie die begleitenden Formulare bieten den Berufskollegs Anregungen für den Aufbau der pädagogisch-organisatorischen Konzepte.

In vier zentralen Entwicklungsbereichen werden Schulen konkrete Impulse und Leitideen für nächste mögliche Entwicklungsschritte zur Gestaltung des Lernens in der digitalen Welt zur Verfügung gestellt. Sie sind als Anregungen und als Angebot zu verstehen, aus dem jede Schule für sich passende Entwicklungsaufgaben für die eigene schulische Arbeit ableiten kann. 

Die besonderen Schutzmaßnahmen in der Zeit der Corona-Pandemie haben dazu geführt, dass der Unterricht nicht für alle Schülerinnen und Schüler immer zur gleichen Zeit und am gleichen Ort stattfinden konnte. Das Impulspapier I enthält Hinweise und Reflexionsangebote zur Gestaltung des Unterrichts, der in Distanz oder im Blended Learning organisiert ist. 

Was genau sind textgenerierende KI-Anwendungen? Wie kann mit den neuen Möglichkeiten, die KI-Anwendungen bieten, umgegangen werden? Dürfen KI-Anwendungen im Unterricht eingesetzt werden und wenn ja, wie wird das den Unterricht verändern? Auch wenn die Fragen zu diesem Zeitpunkt noch nicht umfassend beantwortet werden können, kann der Handlungsleitfaden Lehrenden und Schulleitungen eine erste Information und Orientierung zu KI-Anwendungen geben. 

Die „Handreichung zur lernförderlichen Verknüpfung von Präsenz- und Distanzunterricht“ dient als Leitfaden für Schulleitungen und Lehrkräfte aller allgemeinbildenden Schulen. Auf der Grundlage der „Didaktischen Hinweise für das Lernen auf Distanz“ bietet sie konkrete Hinweise und Unterstützung bei der Entwicklung organisatorischer, didaktisch-methodischer und pädagogischer Konzepte für den Distanzunterricht sowie Leitlinien zur Leistungsbewertung.

Die "Handreichung zur chancengerechten Verknüpfung von Präsenz- und Distanzunterricht im Berufskolleg" unterstützt die Berufskollegs bei der Umsetzung des Distanzunterrichts. 

Mit der „Digitalstrategie Schule NRW“ verstetigt die Landesregierung zum einen die bereits auf den Weg gebrachten Maßnahmen und zum anderen treibt sie die Digitalisierung weiter voran und baut sie aus – auch in der Überzeugung, dass diese ganz neue Chancen eröffnet. 

Bildung ist der entscheidende Schlüssel, um alle Heranwachsenden an den Chancen des digitalen Wandels teilhaben zu lassen. Der Medienkompetenzrahmen NRW liefert die Grundlage für die schulische Arbeit mit Medien, die alle Schülerinnen und Schüler zu einem sicheren, kreativen und verantwortungsvollen Umgang mit digitalen Medien befähigen soll.  

Die Handreichung unterstützt Lehrkräfte bei der bildungsgangspezifischen Konkretisierung digitaler Schlüsselkompetenzen bei der Unterrichtsplanung.

Digitale Schlüsselkompetenzen umfassen Medienkompetenz, Anwendungs-Know-how und informatische Grundkenntnisse. Diese sollen zielgruppenspezifisch, bedarfsgerecht und altersangemessen gefördert werden.

Im Referenzrahmen Schulqualität NRW sind Qualitätsaussagen mit dem Ziel zusammengestellt worden, allen an Schule Beteiligten transparent zu machen, was unter guter Schule und qualitätsvollem Unterricht verstanden werden kann. 

Mit dem Orientierungsrahmen hat das Land Nordrhein-Westfalen eine verbindliche Grundlage für die Aus- und Fortbildung von Lehrkräften in der digitalisierten Welt geschaffen. Anknüpfend an die bekannten Handlungsfelder für Lehrkräfte – Unterrichten, Erziehen, Lernen und Leisten fördern, Beraten und Schule entwickeln – zeigt der Orientierungsrahmen auf, welche neuen – unter den Bedingungen der Digitalisierung künftig aber zentralen – Kompetenzen es auszubilden gilt. 

2016 haben sich die Länder auf eine verbindliche Strategie verständigt. Die Strategie „Bildung in der digitalen Welt“ klärt, über welche Kompetenzen Kinder, Jugendliche und junge Erwachsene verfügen müssen, um sich kritisch, sicher und selbstbestimmt in der  digitalen Welt bewegen zu können.

Auf der Basis der KMK-Strategie und des darin dargestellten Kompetenzrahmens „Kompetenzen in der digitalen Welt“ stellt das Ergänzungspapier den Kernbereich des Lehrens und Lernens in der digitalen Welt in den Mittelpunkt.